Actividad de clase. Mapa Escala

Propuesta de Observación, cielo diurno y cielo nocturno

La casa en llamas, una metáfora real

“La casa en llamas”

Carl Sagan nos plantea una interesante comparación entre la catástrofe de una casa que está ardiendo y la que vive el mundo, señala puntos detonantes, como la despreocupación de aquellos inconscientes cegados de lo que está ocurriendo por tener los cinco sentidos atados a un televisor o a un computador que nos hace cada vez más obsoletos ante la vida, la situación de crisis y de los pocos que se han dado cuenta de ello.

Respecto de esto, el autor me ha llevado a enfocar esta problemática a una instancia protagonista y quizá causal de lo que el describe en la casa en llamas: la problemática en la escuela.  

A lo largo de la enseñanza en la escuela, se ha dejado ver el desinterés de los alumnos por alguna de las asignaturas que se relacionan directamente con las ciencias. No obstante debo argumentar que pocas veces se ha fomentado el interés por que los niños tengan cierta inclinación por alguna de ellas.

La anterior aseveración tiene que ver con el papel que el profesor debe asumir frente a la enseñanza de las ciencias y al poner atención a este respecto me implica el surgimiento inmediato de una interrogante ¿por qué la ciencia es un fracaso para los alumnos y por qué lo es también para los profesores?.

Desde mi perspectiva como alumno, y lo indicado en los testimonios de otros estudiantes, la ciencia es aburrida por la forma en que el profesor la presenta, o simplemente porque el maestro no está capacitado para lo que va a enseñar, llegando a transmitir ellos mismos su apatía por la materia, haciéndola ver aburrida y sin sentido. En contra punto encontramos que los profesores dicen que son los alumnos lo que no entienden haciéndoles notar que no tienen aptitudes por ejemplo para la física, química o matemáticas.

Es aquí en donde encontramos el punto crucial de esta situación, la responsabilidad que el maestro de primaria tiene para despertar el interés por las ciencias desde temprana edad. Según autores como Harlen (1994), aquellos objetos de su entorno e interés son herramientas fundamentales para despertar el interés por procesos de índole científico y formal como la observación, su interpretación y registro.

Implementar estrategias que garanticen el avance hacia el mundo de la ciencia, como la experimentación, son tareas del profesor y habilidades para el préstamo de andamiajes que estimulen el acercamiento a las ciencias. Sin olvidarnos de aquellos lugares creados para despertar y producir el entusiasmo en los chicos por aprender, “un gran museo de ciencia inspira a un niño a leer un libro, a seguir un curso o a volver otra vez al museo para sumergirse en un proceso de descubrimiento y más importante, aprender el método de pensamiento científico. (Carl, Sagan,1998).

Fomentar la ciencia, es tarea global, pues involucra el trabajo de todos los actores escolares y sociales de este sistema, recordemos pues la anécdota  cuando Ithaca (Ciudad de NY, Estados Unidos) tenía el único museo de ciencia del mundo construido por la comunidad.

Lo que es cierto es que muchos de los chicos afirman que, cuál sería la utilidad de las ciencias en su vida si no están pensando en ejercer profesión alguna relacionada con ellas, pero la importancia de nuestra labor radica ahí, en fomentar su curiosidad por conocer y explicarse lo que acontece a su alrededor, atrayendo por si sola la utilidad de la ciencia en cualquier actividad cotidiana que desarrollemos, pero lo que es mejor descubrir los secretos del perfecto sistema de la naturaleza y sus elementos.

Sagan, Carl (1998), "La casa en llamas", en El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 374-378.

La importancia de la Observación

LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN

La utilizamos cotidianamente para adquirir conocimientos y es una actividad mental que se auxilia de los sentidos, donde se involucran las ideas o experiencias previas para asociarlas a tal situación que demanda esta habilidad. Como bien fue mencionado la observación involucra la movilidad de los sentidos, pues estos son receptores de lo que posteriormente se procesará para llegar a un aprendizaje.

La importancia de esta habilidad radica en que a través de ella podemos interpretar lo que acontece a nuestro alrededor, formulando explicaciones muy cercanas a lo científico. A veces pareciera que vivimos aislados de ese maravilloso espacio que nos rodea, pocas veces nos detenemos a admirar el simple correr del agua de lluvia o la caída de una hoja del árbol que ha crecido en el patio de casa. Observar es admirar, porque cuando lo haces descubres cosas que fomentan el gusto y necesidad por conocer a cerca de… sin olvidar que aquello que observemos tenga un propósito pues es a partir de él donde encaminamos nuestra curiosidad para interpretar, relacionar y encontrar pautas y secuencias ante la realidad que nos rodea.

Muchos han mencionado a la observación como una habilidad científica y, no por ello, debemos creer que es ajena a nosotros o un niño, todo lo contrario, recordemos que absolutamente todos los grandes genios y científicos partieron de la imaginación, de la curiosidad por conocer las causas de aquello que descubrían a través de la observación, lo que es un hecho es que es una herramienta que se debe desarrollar con el despliegue de otras habilidades del intelecto.

La observación, es una herramienta para nuestra labor como futuros docentes para identificar e interpretar aquello que los chicos necesiten y brindar el andamiaje necesario para su aprendizaje, no obstante, al mismo tiempo es un reto a desarrollar también en ellos, y desde pequeños es iniciarlos a través de objetos o situaciones que les interesan.

Instrumentos caseros

Después de la elaboración de los itrumentos, que además de ser accesibles y sencillos para su elaboración, me permitieron valorar qué tan hábil soy para ubicarmeespacialmente, ya que para su elaboración necesitaba identificar los puntos cardinales y aun tengo confusión respecto de ellos.

Es interesante darse cuenta de la utilidad diversa que le podemos dar a estos intrumentos, sin embargo he de resaltar el que de acuerdo a mi análisis he concluido.
Tanto la brújula como la veleta, nos permiten desplegar y aplicar ciertas habilidades y procesos de pensamiento que en un futuro nos ayudarán a resolver problemas, problemas reales, a los que nos enfrentamos en la vida cotidiana, por lo tanto, su aplicación en la escuela primaria es indispensable, pues uno de los pilares actuales, es precisamente que los niños adquieran las herramientas necesarias para resolver las situaciones a las que se enfrentan.  
Estos intrumentos tienen una funcionalidad en nuestra vida y por ello es importante conocerlos, conocer su elaboración y aplicación, cómo manejarlos e interpretarlos. Por ejemplo pude visualizar hacia donde fluía el viento en la tarde del Sabado 8 y domingo 9 de Octubre en Apaxco.
Para los niños su fabricación es interesante y aprovechando que son recursos "caseros" de fácil acceso, debemos aprovechar ese interés que genera también curiosidad para que puedan explicarse además, los fenómenos que ocurren en su entorno.

Estalactitas y estalagmitas

Después de la espera de este proceso rescato los siguientes puntos:
*Comparando los experimentos de mis compañeros con el que yo realicé, fue posible detectar que en algunos casos, aunque yo inicie primero, es decir, di más tiempo para el logro de las estalctitas, no pude obtener los mismo resultados, una compañera llevó repleto su cordón de estalactitas, hipotéticamente puedo decir que se debió a  la cantidad de sal agregada, es decir mi compañera disolvió mayor cantidad de sal que yo.
*El proceso fue lento y en ocasiones me impacientaba, sin embargo, es una buena oportunidad para crearnos un esquema a escala, de cómo se forman aquellas estructuras que adornan el paisaje de nuestro país, las estalctitas y estalagmitas, las cuales se llevan muchos años para su formación.
*Pocas veces me he enfrentado a situaciones de este tipo, y ahora me doy cuenta que mis habilidades científicas, (llamemoslas así) son débiles, pues quizá haya cosas, detalles, cambios que dejé pasar en el experimento, por ello considero que en este curso uno de los retos iniciales es fortalecer mi habilidad de observación.

“Las rocas, un diamante en bruto”. Reflexión

“Las rocas, un diamante en bruto”

A lo largo de nuestra vida hemos andado por distintos caminos que se hacen más o menos difíciles de atravesar y al recordarlos vienen a nuestra mente experiencias de cuándo y cómo hemos tropezado… En esta ocasión, no hablaremos del tipo de tropiezos reflexivos con terapias para aumentar la autoestima o corregir nuestra vida, esta vez nos enfocaremos a esas masas sólidas que nos han provocado más que una caída, pues aunque pocos se interesan, las rocas, tienen una historia oculta.

Las rocas están compuestas por minerales y forman la corteza terrestre; se han clasificado en tres tipos: las que están formadas por capas de arena y sedimentos que se han ido compactando, son las rocas sedimentarias, las  que llegaron a alcanzar altas temperaturas y se enfriaron de nuevo quedando duras y sólidas fueron llamadas ígneas y las metamórficas pueden ser cualquiera de las dos anteriores pero que han sido alteradas a causa de la presión o el calor.

Distintos tamaños, masas y formas, fragilidad o dureza, topacio o talco son rocas que para el ojo humano a veces pasan desapercibidas. Si bien lo mencioné, ellas tienen una historia que mostrarnos, ya que muchas de ellas contienen fósiles que han servido a los geólogos, antropólogos e historiadores para conocer y reconstruir nuestra vida antepasada: datos de organismos que ya no existen o que evolucionaron, formas de vida, épocas, la trayectoria de fenómenos naturales como la erupción de un volcán e incluso para la comprobación de la era de hielo.

Cada rincón de nuestro planeta, tiene algo para compartirnos, es bello porque sus elementos los hacen espectacular: las estructuras que forman las rocas son admiradas, los minerales son aprovechados para las necesidades humanas, las piedras preciosas son costeadas a muy buenos precios y pareciera que las mujeres son más bellas cuando las lucen sobre su cuerpo, es más, deciden portar su nombre “Rubí, Jade, Esmeralda…” por la naturaleza de su perfección visual.  Las rocas y su jugosa historia son como aquel dicho:

“son un diamante en bruto”… si se aprovechan.

Registro de Rocas

Número de muestra	Nombre de la muestra	Lugar donde se obtuvo	Características observadas
			Color	Textura	Dureza	Otras
1	Recinto de cerro	Cerro “las presas cuatas”, Apaxco	café	Áspera	Muy duro
2	Mármol de 2da	Cerro de la Gachupina, Apaxco	Blanco con Marrón	Áspera	Muy dura	Formada a partir de calizas, cristalización
3	Mármol de 1ra	Cerro de la Gachupina, Apaxco	Traslucido Blanco	Áspera	Muy dura	Más fino y cotizado, carbonato, calcita
4	Cuarzo	Cerro de los coyotes, Apaxco	Traslucido Naranja, Verde Azul	Lisa	Duro	Impurezas-colores ágata-volcánico
5	Estalactita	Cerro de la Gachupina, Apaxco	Beige	Áspera, porosa	Dura	Caliza techo de cueva
6	Piedra de barranca	Barranca de las “presas cuatas”, Apaxco	Gris	Porosa	Dura
7	Piedra de mar limón	Playa de Manzanillo Colima	Beige	Lisa, porosa	Dura
8	Piedra de pozolana	Cerro del chiquihuitillo, Apaxco	Gris con blanco	Porosa	Dura	Hacer cemento eco material
9	Piedra de Noria	La Noria, Apaxco	Color seda negra gris	Lisa	Dura
10	Piedra silica	Cerro de ajoloapan	Café y rosado	Porosa	Dura	Cemento
11	Caliza	Cerros, Apaxco	Gris blanco	Lisa	Muy dura	Grava, scrin, cemento, cal, sedimentaria, carbonatada